《核舟记》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《核舟记》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《核舟记》教学设计1一、教学设想
1、教材依据
《核舟记》是人民教育出版社出版,教育部组织编写,义务教育教科书语文八年级下册,阅读第三单元的第3篇课文,也是本单元的自读课文。
2、指导思想
《义务教育语文课程标准》第四学段(7——9年级)目标和内容中“阅读”第9条要求:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文,这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后(20xx年)的人教统编教材,已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构,阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系,多层次构建自主学习的助学系统,强调学生自主活动、体验,突出学生的主体性,引导学生在语文综合实践中获得语文能力,全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标
语文八年级下册第三单元所选文章,或描写理想中的美好生活(《桃花源记》),或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》),或赞叹古 ……此处隐藏28887个字……>
空
正面 船头 间
核 顺
舟 分 详写核舟 船尾 序
记
顶部
总 总括核舟,发出赞叹。
(七)、课堂反馈
⒈给下列字注上拼音。
罔( ) 黍( ) 壬( ) 戌( )
虞( ) 贻( ) 篆( )
⒉解释下列加点的词。
⑴明有奇巧人曰王叔远( ) ⑵能以径寸之木( )
⑶高可二黍许( ) ⑷中轩敞者为舱( )
⑸雕栏相望焉( ) ⑹佛印绝类弥勒( )
⑺珠可历历数也( ) ⑻钩画了了( )
⑼诎右臂支船( ) ⑽其船背稍夷( ) ⒊给下列句子用“/”划出朗诵节奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。 ⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。
⒋将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形,各具情态。⑵其人视端容寂,若听茶声然。
⒌对下面一句朗读时音节停顿正确的是:( )
a、虞山/王毅叔/远甫/刻
b、虞山/王毅/叔远甫/刻
c、虞山/王毅/叔远/甫刻
d、虞山/王毅叔/远甫刻
⒍对下列几句“之”字的指代对象分析正确的是:( )
①中轩敞者为舱,箬篷覆之。
②闭之,则右刻清风徐来…… ③石青糁之
④左臂挂念珠倚之
a、舱雕栏小窗舟身
b、舱顶小窗刻的字左膝盖
c、舱顶小窗雕栏佛印
d、舱顶刻的字小窗左膝盖 ⒎翻译下面两句:
⑴启窗而望,雕栏相望焉。⑵盖简桃核修狭者为之。